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    职业教育要改革，要不断提高人才培养的质量，以适应经济社会发展的需求，这就必须推行校企合作的现代学徒制。学生是这一学徒制的主体，但不是全体，职校（含高职与中职）的学生、教师和企业职工才是全体。能者为师，学者为徒，才是现代学徒制的全面体现。因为学校教师和企业职工都具有既是师又是徒的双重身份，都跟学生一样有一个学习提高的过程。因此，我们必须从校企合作的现代学徒制的根本内涵、主要功能方面去理解它是职业教育发展的必然，并进一步去寻求其实施途径。
    一、校企合作的现代学徒制的根本内涵
    1、能者为师，学者为徒是现代学徒制的全局体现
    2、培养学生的专业技能是现代学徒制的内在核心
    3、专业设置、课程改革是现代学徒制的外在纽带。
    4、教师和技术工人的具体指导是现代学徒制的主要支撑。
    5、双师型教师的培养和企业的发展是推行现代学徒制的必然产物。
    二、校企合作的现代学徒制的主要功能
    人才培养是“三位一体”学徒制的根本功能，同时我认为在推行现代学徒制中，还具备有另外五大主要功能。其一，可以增添学校与企业的活力，实现互补双赢。其二，可以促进教育方针的全面贯彻，实现学校与企业的共同快速发展。其三，可以提升学校与企业的科研能力，实现理论与实践的有机结合。其四，可以推行经济的发展和社会的进步，实现学校与企业的基本目标。其五，可以提升职业教育质量，加快“双师型”教师队伍的建设。其六，可以解决学校与企业原本难以解决的问题（如学校招生难、实训设备更新难、企业的招工难、新增职工自身价值体现难、用工稳定难、劳动者合法权益维护难等）。
    三、推行校企合作的现代学徒制是职业教育发展的必然
    当前，职业教育的发展由于自身和经济社会发展的要求越来越高等诸多原因，面临着诸多困难，甚至出现低谷，于此，学生素质不高，也影响着企业用工和现代产业用人，也就是说影响着经济社会的发展，我们必须清醒地认识到：
    1、阻碍当前职业教育发展的因素。其一，双师型教师数量不足，质量不高；其二，学校实训能力不强，设备设施不足，更新困难，难以适应企业用工，现代产业用人的要求；其三，学生厌学，职业教育质量不高，加之打工潮的影响，招工十分困难；其四，学校基本上没有生产能力，无法检验学生的专业技能水平；其五，学校的技能大赛与企业的生产实践差距还较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求（学工脱离）。
    2、推行校企合作的现代学徒制对职业教育和企业发展的有利因素。现代学徒制的根本功能和六大主要功能，正好克服了阻碍当前职业教育发展的因素并够使新时期的职业教育释放出促进经济社会发展的大量能量。同时也有利于企业用工和现代产业用人，有利于企业的发展，有利于提高学校与企业的科研水平和创新能力。
    总之，推行校企合作的现代学徒制，既是职业教育发展的内在要求，也是企业发展的客观需求，更是职业教育内在规律的体现。所以说它是职业教育发展的必然。
四、推行校企合作的现代学徒制的实施途径
    我认为寻求实施现代学徒制的基本途径是关系到推行的优劣与成败的问题，我们不能只搞形式（虚的），必须落到实处以真正实现校企互补双赢，那么该怎样推行呢？
    其一，建立校企一体化的新合作模式，实现五个对接：一是实现学校与企业对接，制订深度合作的协议与规划；二是实现学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案；三是学校专业与企业产业对接，制订精品专业建设的规划；四是学校教师与企业师傅对接，制订“双师型”专业教师培养计划（含专职与兼职）；五是学校培训与企业岗位对接，签订师徒合同。
    其二，建立校企一体化的新结构体系，实现三个统一：一是学校办学质量与企业生产效益的统一（在协议中体现）；二是政府主导下的学校主办地位与企业主体地位的统一（在协议中体现）；三是师徒在指导、学习、提高中的统一（在合同中体现）。
    其三，建立校企一体化的新培养模式，实现三个互通：一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。
    其四，建立校企一体化的新发展目标体系，实现两大合作：一是合作完成对人才的培养任务，共同的探索工学结合，半工半读，学生与学徒分阶段、交管式的培养模式，应有具体的合作制度与计划；二是合作完成实训基地的建设任务，校企双方本着互惠互利的原则共同完成校内外的实训基地建设，以不断优化学生半工半读、工学结合，教学与生产初衷条件；三是合作拓宽办学渠道，共同做好“订单式”课程开发工作和“订单式”培养工作，开展多种形式的联合办学、联合办专业、联合办班、校企分开办班、开办“企业冠名”班、举办企业职工文化科技教育、岗位技能培训等；四是合作推进科技研发，建立产品研发基地（新产品、新技术的研究、应用、推广基地）。
    其五，建立校企一体化的新学徒制考评体系，实现两化三考评。要使现代学徒制逐步形成制度化、规范化，必须建立考评体系。一是要建立对学徒的专业知识和专业技能的考评（制订理论与实践、时间和内容的分配计划和考评标准）；二是建立对教师理论指导成绩及实践能力提高的考评体系；三是建立师傅实践指导成绩及专业理论提高的考评体系。